TEMA 1: Papel de técnico en la intervención educativa.
- Ámbito formal: Hace referencia al sistema educativo, en todas sus etapas y ciclos.También se lo conoce como educación reglada.
- Ámbito no formal: Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.
- Cualificación profesional: Competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.
- Dinámicas de grupo: Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.
- Equipos de trabajo multidisciplinar: Grupo o conjunto de personas que trabajan u operan con un objetivo común con diferentes cualificaciones académicas o laborales. Hay muchos tipos de grupos de trabajo según sea el objetivo que quieran conseguir o el ámbito de trabajo.
- Habilidades sociales: Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera afectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.
- Inteligencia emocional: Capacidad de entender, asimilar, comprender y controlar las propias emociones y las de los demás, y facilitar que nuestros sentimientos y situaciones emocionales transcurran de forma positiva.
- Unidades de competencia: Conjunto de realizaciones con valor y significado para el empleo.
- Competencias generales: Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.
- Competencias profesionales: Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.
- Competencias personales: Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente.
- Competencias sociales: Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
- Interés superior del menor: La labor del educador infantil debe girar en torno al desarrollo máximo de las posibilidades y capacidades del alumnado; deberá guiar su actividad, siempre, la adecuación de aquello que se haga a las necesidades y posibilidades de cada cual.
- Respeto por los derechos humanos y defensa de los derechos de la infancia: El educador infantil debe tener como principio de acción el respeto por el mundo del niño, su diversidad, sea esta del tipo que sea, y de la prevención de cualquier tipo de desigualdad que pueda darse.
- Confidencialidad y privacidad: El educador infantil está obligado a hacer un uso únicamente profesional de la información que obtiene, tanto del niño como de su familia, en el ejercicio de su profesión. De la misma forma, debe ser una persona íntegra y sincera, informar en todo momento de la intervención educativa y hacerlo, además, en términos de veracidad y claridad.
- Honestidad: El educador infantil debe ser una persona honesta, nunca deberá utilizar las relaciones profesionales en beneficio propio y fuera del campo profesional.
- Facilitacion de relaciones con otros profesionales: El educador infantil, como miembro de un equipo de trabajo y de una institución, debe facilitar las relaciones profesionales y de la labor no solo personal de la entidad para la que desarrolla su trabajo, sino con otros profesionales que puedan o deban intervenir con el niño.
- Respeto y lealtad por la institución en la que se desarrolla su labor: El educador infantil debe respetar los principios de la entidad para la que desarrolla su labor y hacerlo con convencimiento y fidelidad a los valores que desde esta se promulguen.
- Desarrollo responsable de la profesión: El educador infantil debe cumplir y desarrollar íntegramente todas y cada una de las funciones propias de su labor profesional y hacerlo en términos de calidad, eficacia y eficiencia.
- Formación y reciclaje permanente: Ejercer la profesión en términos de calidad implica la actitud de formación constante y reciclaje permanente tanto en los avances que se produzcan en el campo profesional como en cualquier otro ámbito que pueda resultar útil y significativo para el desempeño de su profesión.
TEMA 2: Intervención educativa en educación infantil: ámbitos formal y no formal
- Aenor: Asociación Española de Normalización y Certificación.
- Necesidades específicas de apoyo educativo: Según la LOE, son aquellas que presentan el alumnado que precisa de una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sis altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.
- Concepto de educación: Constituye un proceso de mucho mayor alcance que abarca la enseñanza oficial o no, y cuyo resultado es el desarrollo de la persona, la adquisición de cultura,la promoción de valores, el desarrollo de la capacidad crítica y la socialización.
- Educación formal: -Hace referencia al sistema educativo.Altamente estructurada y organizada.Conduce a la obtención de títulos oficiales.
- Educación no formal: Funciona fuera del sistema educativo. Responde a necesidades e intereses de instituciones y entidades específicas. Destinada a personas y grupos específicos.
- Educación informal: Inestructurada. Asistemática. Inorganizada.
- Ludotecas: Es un centro o servicio socioeducativo cuyo objetivo es garantizar a los niños la satisfacción de su necesidad de juego, el ejercicio de su derecho a este y ofrecer la posibilidad de compartirlo.
- Granjas escuelas: pretende ofrecer a los niños y niñas que habitualmente viven en el medio urbano un conjunto de experiencias a las que difícilmente tienen la posibilidad de acceder, como son la observación y el cuidado de los animales de la granja, las actividades que se desarrollan en el huerto y en el invernadero, así como participar en la transformación de los productos naturales; en general, suponen un acercamiento al mundo rural y al conocimiento de este.
- Aulas hospitalarias: Surgieron de la necesidad que la sociedad tenía de resolver los problemas de escolaridad de aquellos niños que durante un periodo de tiempo, más o menos prolongado, dejaban de asistir al colegio de forma regular.
- Centros de atención temprana: Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de cero a seis años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.
- Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o niña, con el curso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno.
- Competencias autonómicas: Aspectos sobre los que la comunidad autónoma puede legislar y gobernar.
- Rol: Término que se utiliza para referirse al papel que un individuo cumple en un cierto momento y en un determinado contexto.
- Socialización: Conjunto de procesos mediante los cuales el niño va a interiorizar, es decir, hacer suyos los principios, reglas, creencias y normas de los diversos ambientes donde deba convivir.
- Currículo: La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos.
- Fundamentaciones sociológica e ideológica: La introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece.
- Fundamentación epistemológica: Todos aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas.
- Fundamentación psicológica: A través de sus avances, teorías y paradigmas, también ofrece al currículo unas bases en las que sustentarse.
- Fundamentación pedagógica: La investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.
- Currículo cerrado: Es aquel cuyo elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos.
- Currículo básico: La elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado.
- Currículo abierto: No existen prescripciones por parte de las autoridades educativas y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.
- Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte de cómo lo aprende.
- Evaluación: La identificación de los aprendizajes conseguidos así como la estimación o valoración del desarrollo alcanzado.
TEMA 4: Documentos de planificación en los centros educativos.
- Coeducación: Método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de ñas potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.
- Comunidad educativa: Conjunto de personas que participan de un proyecto educativo determinado de diferentes ámbitos y contextos.
- Consejo escolar: Órgano de los centros docentes de participación en ellos de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
- Contenidos transversales: Contenidos integrados en las diferentes áreas del currículo infantil y que están referidos a valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, a la sostenibilidad, el consume responsable. hábitos de salud, superación de desigualdades por razones de género, entre otros.
- Proyecto educativo: Reconocimiento de la autonomía pedagógica.
- Reglamento de organización y funcionamiento: Este documento contendrá las normas organizativas y funcionales que contribuyan a conseguir un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos del centro, de la misma manera.
- Proyecto de gestión: Este documento deberá recoger la ordenación y utilización de los diferentes recursos del centro, sean materiales o humanos.
- Atención a la diversidad: En la propuesta pedagógica deben establecerse todas ellas medidas que atiendan a la diversidad del alumnado.
- Plan: El nivel más general de planificación, por eso se considera que tiene una naturaleza estratégica.
- Programa: Alcanza un mayor nivel de concreción.
- Proyecto: De cada programa surge un determinado número de proyectos que desarrollan el nivel de la planificación.
- Aprendizaje constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumnado herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vayan adaptando y modificando.
- Centros de interés: Término creado que consiste en diseñar los temas de interés de los niños bañándose en sus necesidades y edad.
- Escuela libertaria: Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que aposten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.
- Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
- Psicología evolutiva: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
- Granada educa: Se desarrolló, durante la década de lo setenta, un interesante movimiento educativo de cooperativas y otros sectores vinculados a la infancia que defendían la importancia de la etapa infantil 0-6 y su carácter público.
- Autonomía personal: Se fomenta desde los primeros momentos de la vida del niño y se considera una auténtica garantía de éxito en su desarrollo posterior.
- Juego heurístico: Básicamente consiste en ofrecer a un grupo de niños, durante un periodo de tiempo determinado y en un entorno controlado, una gran cantidad de objetos y de recipientes de diversos tipos para que jueguen libremente sin que intervengan los adultos.
- Talleres: Trabajo que se realiza con las manos y en nuestro idioma hace referencia a establecimiento en el que se realizan trabajos artesanos o manuales.
TEMA 6: Organización de los espacios, recursos y tiempo.
- Globalización: Es un proceso económico, tecnológico, político, social, empresarial y cultural a escala mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.
- Accesibilidad universal: La igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad.
- Prevención de riesgos laborales: Es el conjunto de actividades, medidas adaptadas o previstas en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir las posibilidades de que los trabajadores sufran daños derivados del trabajo, ya sean estos accidentes, enfermedades, patologías o lesiones. El concepto de prevención de riesgos laborales ha venido a sustituir en los últimos años al de seguridad e higiene en el trabajo.
- Competencias autonómicas:
- Código técnico de edificación: Es el conjunto principal de normas que regulan la construcción de edificios en España desde 2006.
- Material didáctico: Es aquella actividad que parte de un núcleo operativo de trabajo y en la que a partir de éste, se establecen las conexiones entre el bagaje de conocimientos que ya posee y aquellos aprendizajes nuevos que se le ofrecen.
- Rutina: Costumbre o hábito adquirido de hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.
- Hábito: Modo especial de proceder o conduciré adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
- Periodo de adaptación: Es el tiempo que pasa desde que el alumno llega por primera vez a la escuela infantil o al colegio (3-6) hasta que se adapta completamente y se desenvuelve con normalidad en ella.
- Ciclo circadiano: Ritmos biológicos con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el ser humano las 24 horas del día y las horas de sueño.
TEMA 7: Programación de actividades: organización e implementación .
- Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
- Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
- Propuesta pedagógica: Instrumento de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular de cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir ¡, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de donde lo hace.
- Transversalidad en educación infantil: Educación en valores. Es la Ley general de ordenación del sistema educativo de 1990, de 3 de Octubre, LOGSE, donde por primera vez, normativamente hablando, se hace referencia a la educación en valores.
- Educación para la paz y la convivencia: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos.
- Educación para la salud: Orientada a la adopción de hábitos saludables de vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc.
- Educación ambiental: Orientada a la adopción de hábitos de cuidado, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser conscientes de las implicaciones de no hacerlo.
- Educación moral y cívica: Orientada a trabajar con y en el alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
- Educación multicultural: Orientada a la asunción de actitudes de respeto hacia otras culturales o grupos étnicos, conseguir desarrollar la máxima del relativismo cultural de peor ni mejor, sencillamente diferente.
- Educación del consumidor: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar; asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir bienes.
- Educación vial: Orientada a la adopción de prácticas seguras en la circulación, no solo como conductor, sino como peatón.
- Coeducación: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo, en igualdad de condiciones y de oportunidades para ambos sexos.
TEMA 8: Evaluación en educación infantil.
- Modelo: Esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su compresión y el estudio de su comportamiento.
- Técnica: Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación.
- Evaluación: El proceso de enseñanza y aprendizaje organización del aula, recursos, atención a la diversidad, papel del educador, relación con las familias, y la organización del centro.
- Global: Debe referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetos generales, adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado.
- Individual: Tiene en cuenta las características personales de cada alumno.
- Cualitativa: Se centra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender cómo sucede el aprendizaje.
- Continua y flexible: Será un proceso en el que el tutor o tutora obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Formativa y orientadora del proceso educativo: Permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
- Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permitan lograr una evaluación eficaz.
- Integradora: Constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa ya que nos proporciona información muy valiosa sobre la gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales.
- Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto evaluadores distintos a las personas evaluadas.
- Autoevaluación: El propio sujeto es el que valora sus logros.
- Evaluación mixta: En este caso tanto el formador como el alumnado participan de la evaluación.
- Técnica de observación: Nos permite conocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretarla y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente.
